Прощавай, Букварику!

Вступне слово вчителя

— Благословенна та ясна година,

коли Буквар бере до рук дитина…

Яка ж оце відповідальна мить!

Буквар всіх нас читати вчить…

( Вчитель читає вірш з останньої сторінки Букваря)

 Буквар — це перша сходинка до знань, це перша прочитана книжка, яка виконала свою місію – навчила читати маленьких школяриків… Саме йому – Буквареві, присвячуємо сьогоднішнє свято…

У ч н і (по черзі)

1. Є святкових днів багато
На листках календаря,
А між ними — й наше свято —
Вшанування Букваря!

2. День вітання і прощання,
Свято наших Букварів.
Перша сходинка зростання
Для найменших школярів.

3. І дзвінок веселий кличе
Першокласників на свято:
— Не запізнюйтесь! Пошвидше!
Час з Буквариком прощатись!

 4. Любі гості, мами й тата!

     В нас Букварикове свято!

    Добре, що прийшли до нас!

    Разом: Вас вітає перший клас!!!

Вчитель. Як у кожної країни, як у кожної роди­ни є своя історія, так і в нашому кла­сі вже є невеличке минуле. Давайте повернемося туди та згадаємо, як все починалося.

Перегляд фото та відео  «Свято першого дзвоника» та «Ми – першачки».

Пісня « Перший дзвоник»

Сторітеллінг в початковій школі

Сторітеллінг  в початковій школі як технологія розвитку критичного мислення

Життя в ХХІ ст. є досить динамічним, знань, якими ми володіємо сьогодні, завтра вже недостатньо. Сучасне інформаційне суспільство — це період високих технологій, що потребує від освіти формування компетентної та активної особистості. Радикальні зміни, які відбуваються у сучасному освітньому середовищ акцентують увагу на необхідності виховання особистості мислячої, самостійної, творчої.

Такий динамічний рух життя вимагає змін у всіх сферах життя людини. І освіта, а в першу чергу  школа  – одна з найпопулярніших сфер, якої ці зміни стосуються. І саме школі доручається важлива роль – формувати особистість здатну жити і працювати в реаліях сьогодення.

Початкова школа знаходиться на передових засадах реформування національної освіти. Чи цікавим буде навчання? Чи комфортно буде маленькому школяру? Ці та інші питання непокоять кожного, хто пов'язаний зі школою, як державним інститутом.

Практика роботи в школі показує, що якщо у молодшому шкільному віці не закладасти стартовий освітній капітал дитини, що визначає успішність навчання на наступних рівнях, то у 5, 6 класах учні втрачають інтерес до навчання.

Впевнена, призначення вчителя початкових класів у тому, щоб перетворити навчання на радісне для дитини заняття  і при цьому сформувати такі життєві компетентності, які забезпечать здатність учня ефективно діяти за межами навчальних ситуацій, продуктивно розв'язувати в повсякденному житті реальні проблеми.

Саме тому, методична тема, над якою працюю: «Формування ціннісно – смислових компетентностей молодших школярів».

 Метою моєї роботи є формування   ціннісних  орієнтирів  школяра , його здатності бачити та розуміти навколишній світ, орієнтуватись у ньому, усвідомлювати свою роль і призначення, творчу спрямованість, уміння вибирати цільові та значеннєві установки для своїх дій і вчинків, приймати рішення.

Однією з технологій, що допомагає учню не тільки засвоїти певний обсяг знань, а й сприяє його розвитку особистісних якостей, є технологія формування та розвитку критичного мислення.

Критичне мислення (грецьк. kritike — "мистецтво розбирати, судити") — це не критика недоліків, а вміння визначити проблему й виробити оптимальну стратегію її розв'язання. Це складний ментальний процес, що починається із залучення інформації та закінчується прийняттям

 рішення».

Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми відноситься до навичок ХХІ століття

Це процес розгляду предметів з багатьох сторін, процес, який починається з постановки проблеми, продовжується пошуком варіантів вирішення і закінчується прийняттям рішення.

Досить  ефективним для формування критичного мислення молодших школярів є методичні прийоми, які роблять навчальний процес більш творчим, вчать учнів мислити, виділяти головне, висловлювати й аргументувати власні думки

Найчастіше використовую на уроках такі:

•       асоціативний кущ

•       гронування

•       кубування

•       кероване читання з передбаченням

•       порушена послідовність

•       взаємні питання

•       біном фантазії

•       вільне письмо, есе

•       ромашка Блума

•       фантастичні гіпотези

•       письмо в малюнках

•       складання загадок, скоромовок

•       "Читаємо і запитуємо"

•       "Взаємне навчання",

•       сторітеллінг

Зупинюсь на технологія подання інформації у вигляді цікавих історій – технології Сторітеллінг.

Чому сторітеллінг назвали сторітеллінгом?

У перекладі з англійської  story означає історія,  а telling – розповідати.

Отже, сторітеллінг – це розповідання історій

Сторітеллінг широко застосовують в рекламі, бізнесі - для просування нових товарів, брендів, благодійності( розповідають про історії людей та необхідності допомагати їм), журналістиці, політиці та інших сфераїх діяльності.

Зараз застосування сторітеллінгу є актуальним і в освіті.

Сторітеллінг - це спосіб передачі інформації через розповідання історій.

•        Людство займалося цим весь час: казки, міфи, легенди...

•        Саме молодші школярі дуже люблять слухати та та розповідати історії про себе та інших.

  Чому ж зараз до сторітеллінгу така увага?      

    Сьогодні спілкування наше все більше йде у світ віртуальний. Реальне спілкування стає предметом розкоші, якимсь мистецтвом, якому треба знову навчатися і до якого необхідно повертатися.

Чому сторітеллінг слід використовувати в початковій школі?

•        Діти люблять слухати історії більше, ніж доповіді, описи чи визначення, тому що вони легше сприймаються (задіяна не лише раціональна сторона сприйняття інформації, а й образна). Отже, реалізується принцип доступності навчання.

•        Історія впливає на почуття дитини,  а це підвищує рівень концентрації уваги. Тому всі уважно слухають навчальний матеріал, сприймають його, а потім з легкістю можуть відтворити. Правда теж у формі історії. Отже, реалізуються принципи міцності знань та емоційності навчання.

•        Історія динамічна. Сучасні діти з кліповим мисленням краще сприйматимуть історію, ніж текст іншого виду.

•        В історії є герой, який змінюється. Ці зміни відбуваються в процесі боротьби, наполегливої праці, виконання складних завдань тощо. Молодші школярі вчаться тому, що можна подолати труднощі. А якщо діти ще будуть «включені» в історію… вони навчаться бути наполегливими. Отже, реалізується принцип активності й самостійності.

•        Будь-яка історія для дітей розповідається із використанням малюнків, відео, презентацій. Отже, реалізується принцип наочності.

Сприйняття молодшими школярами інформації у вигляді цікавої історії є більш доступним і зрозумілим

Наведу приклад . У 1 класі діти опрацьовують текст Букваря « На полонині». Першим питанням, що виникає у дітей є « Що таке полонина». Розглянемо два варіанти подання інформації:

Варіант 1. — безліса ділянка верхнього поясу Українських Карпат, що використовується як пасовисько та для сінокосу. Назва «полонина» місцевого походження, що у гуцулів, бойків означає гірські поверхні, поверхні гірських пасовищ вище від верхньої межі лісу. Деякі полонини простягаються на десятки кілометрів. За флорою полонина подібна до альпійських луків, де росте багато рослин. Полонини вкриті густими й соковитими луговими травами. З Вікіпедії

Варіант 2. Двоє чоловіків, що жили в селі, яке було розташоване у Карпатських горах. Вони щодня виганяли випасати своїх овець. Одного разу вони гнали стадо так довго по гірських лісах та стежках, що їх застала ніч. Переночували вівчарі у лісі під старою смерекою, а вранці один з них піднявся стежкою вище і побачив там велике поле, на якому росло багато лугових соковитих трав, барвистих квітів і зовсім не було дерев.                                                     - Оце полонина! - закричав чоловік. З тих пір на полонинах випасають овець та косять сіна.

Як бачимо, подання інформації у вигляді цікавої історії є більш доступним для дітей

Технологію сторітелінг можна застосовувати на різних етапах уроку та на уроках різних типів.

Написання власної історії, застосовуючи технологію сторітеллінг.

•        Запропонуйте скласти історію про себе, або оточуючих.

•        Написання історії про себе - це гарний привід описати свої вчинки та почуття, проаналізувати власні дії, оцінити наслідки, зробити висновки на майбутнє;

•        Не вимагайте від учнів одразу чіткої структури та граматично правильних висловлювань;

•        Нехай дитина напише історію так, як вона розповідає її вголос.

Передумова до написання  історії – зняття дитячого страху, зазначає Інна Большакова - тренер міжнародного проекту

 «Читання та письмо для розвитку критичного мислення. Дитині слід пояснити, що вона зможе написати про себе.

Слід пояснити дітям, що це важливі етапи  створення авторського тексту. Жоден автор не має каліграфічно записаних рукописів без закреслень, переписувань, доповнень, малюнків на полях. Слід показати такі рукописи дітям.

Як створити справжню історію для уроку?

Потрібно виконати 7 кроків.

1. Визначте тему і мету уроку, в залежності від цього подумайте, яка історія можлива на ньому.

2. Придумайте ряд подій, які трапляться (сюжет), та як вони висвітлять навчальний матеріал.

3. Визначтесь з героєм історії. Придумайте йому ім’я, зовнішність, звички, риси характеру, як він буде діяти в тих обставинах, що ви створили для нього.

4.  Придумайте інтригу, пастку. Чим несподіванішим буде сюжетний поворот, тим краще.

5. Доберіть потрібні метафори (особливо для опису стану головного героя чи процесу, який описується). Запишіть оновлений варіант історії.

6. Напишіть перший варіант історії.

Експозиція. Жив був ______________________________________.

Де?     Коли?   Скільки часу? З ким?  

Зав’язка. Одного разу _____________________________________.

Що раптом трапилося? Приїхав друг, налетіла буря, впав стілець, прийшла звістка тощо.

Розвиток подій. ___________________________________________.

Перерахуйте всі події, які будуть описані. Подумайте, які емоції мають у цей час відчувати слухачі. Напишіть, як змінювався герой впродовж історії.

Кульмінація. ______________________________________________.

Напишіть, яка подія стала «вирішальною» для героя.

Розв’язка. _________________________________________________.

Напишіть, чим все завершилося. Як змінився герой, що він зрозумів, що буде робити далі?

Висновок. _________________________________________________.

Чому нас вчить ця історія? Мораль, теорія, визначення тощо.

5. Придумайте інтригу, пастку. Чим несподіванішим буде сюжетний поворот, тим краще.

6. Доберіть потрібні метафори (особливо для опису стану головного героя чи процесу, який описується). Запишіть оновлений варіант історії.

7. Прочитайте історію, внесіть остаточні правки, виправте помилки, доповніть малюнками, фото  та опублікуйте чи запишіть історію.

Навчити учнів створювати власні тексти − нелегка, клопітка й наполеглива робота, яка передбачає сумісну творчу співпрацю педагога й школяра. Реалізація такої педагогічної співпраці відбувається, безумовно, переважно в межах уроках української мови, читання. Але елементи сторітеллінгу можна застосовувати й на інших уроках: основи здоров'я, природознавство, математиці, трудовому навчанні, у виховній роботі.

Новорічний виступ учнів 1 класу

Лунає чарівна казкова мелодія

Виходить фея.

Фея       

В таємничу ніч чудову

Казка знову оживає

І зимова неповторність

Таємницю відкриває

В диво – танці чутні діти

 Мов маленькі феї ніжні.

 Розпочнуть казковий танець

Загадковий, дивовижний

( Танок учнів 1 класу)

Після танцю діти галасують

Фея Ну, годі галасувати. Пізній час! Пора спати!

1 дитина А казку? Ти забула розказати нам казку!

Фея Я мабуть ніколи до цього не звикну! Кожен вечір одне й те саме! Яку казку вам        розказати?

2 дитина Чарівну, звичайно! Сьогодні ж ніч новорічна!

Фея

Ну слухайте… ( Інсценізація казки « Коза і семеро козенят»
Була собі кізонька біла,
І дітей у школі учила..
Мала вона десять учнів - маляток,
Десять чудових козеняток.                                                                                           До Нового року готувалась,                                                                                   Ялинку купувати збиралась. 

Коза (співає).
Мої діточки, козеняточка,
Ви найкращі у світі маляточка!
Я  для вас на базар піду,
Новорічні подаруночки  знайду.
А ви вдома сидіть,
Двері міцно замкніть!
Вовчика сірого не пускайте!
Віддаю ключі вам, тримайте!

Відеоуроки. Особливості змісту та методика викладання за оновленою програмою

Додаток

до листа Міністерства освіти і науки України

від 21.11.2016 р. №1/9-610

Українська мова

Вступне слово https://youtu.be/BDDzTaJtc1E	У відео зазначається про необхідність змін у сучасній системі освіти, що пояснює  директор НВК “Новопечерська школа” Ірена Корбабіч-Путко
Технологія «Сторітелінг» https://youtu.be/K2YVwU9B6L4	Розгляд методики сторітелінгу, за допомоги якої учень вчиться формулювати свої думки та розповідати про себе. Використання вчителем такої методики - гарний привід для учня описати  свої вчинки та почуття, проаналізувати власні дії, оцінити наслідки та зробити висновки на майбутнє. “Сторітелінг успішно використовують у бізнесі для просування брендів та товарів на ринку. В 2006 році  ця технологія була визнана бізнес ідеєю року. Молодші школярі надзвичано люблять слухати та розповідати про себе історії. Та чи вміють вони їх писати? Зробіть крок на зустріч життю та заохотьте дітей писати історії про те, що трапилось з ними, або з тими, хто поруч!”, - звернулася до вчителів початкової школи Інна Большакова.
Стратегія розвитку критичного мислення «РАФТ» https://youtu.be/3gMIhCPJDuE	Розгляд методики “Рафт (RAFT)”, назва якої розшифровується як  роль, аудиторія, формат, тема. Основне завдання учня в рамках цієї діяльності - висловити, описати та розповісти основні міркування на задану тему з точки зору певного обраного персонажа, вживаючись у роль. При цьому учень має врахувати особливості аудиторії, до якої він звертається та обрати потрібний формат тексту. У відео  Інна Большакова на прикладах пояснює, як вчитель може використати таку методику в класі та які інструменти використовувати для кращої організації цієї діяльності.
Стратегія розвитку критичного мислення «Кубування» https://youtu.be/b6fWNRvk9AA	Розгляд суті методики кубування – допомогти учню створювати повноцінні тексти описи або тексти міркування. Також цю методику використовують для обговорення з учнями різних тем, які вони вже знають, для виявлення так званих “темних місць”.  Для того, щоб використовувати цю методику знадобиться куб, який можна виготовити самостійно з цупкого паперу, тканини, або інших матеріалів. На кожній грані фігури написано вказівки, які повинен використовувати учень розмірковуючи про певну тему. Це повинно допомогти школярам комплексно осмислювати та описувати тему, яку вони вивчають.
«Щоденні 5» (Письмо для себе) https://youtu.be/4BE3CBIsbeo	У відео демонструється основне завдання методики «Щоденні 5» (Письмо для себе) – розвивати у дітей бажання письмово викладати власні думки. “Письмо для себе – це письмо у вільній формі, без зосередження на правилах і структурі. Цей вид діяльності як гра без жорстких правил, що спонукає до творчості, появи нових ідей та самовираження”, - зазначає Марина Пристінська.
«Щоденні 5» (Робота зі словами) https://youtu.be/HVvvWPPKCk8	Надання порад в роботі зі словами за сучасною методикою «Daily5» - систематична щоденна робота: 5 діяльностей, які всі діти класу виконують  впродовж 20 хвилин. Щоденна робота зі словами – це щоденна діяльність, яка орієнтована на правильне написання слів та обов’язкове їх тлумачення.

Англійська мова

Вступне слово https://youtu.be/RHc403A47WI	У відео Тетяна Бєляєва зазначила, що модель викладання англійської мови та роль учителя на уроці поступово має бути змінена. Від учителецентризму переходимо до учнецентризму, обираємо такі моделі проведення уроків, щоб учні більше працювали, а вчитель грав роль старшого помічника та координатора.
Ключові зміни https://youtu.be/D0Xrw5FTN1I	Розгляд ключових змін в оновленій програмі: запровадження ввідного усного курсу, спрощення вимог до письма, скорочення обсягів висловлювання, уточнення вимог до фонетичної лінгвістичної компетенції та ін.
Усний курс https://youtu.be/5ivmbhtFEIY	Поради під час подання усного курсу. Використання ляльки як “носія” англійської мови для наочності.  Лялька має спілкуватися лише англійською і допомагати вчителю та учням урізноманітнювати уроки. Розгляд скорочень обсягів письма у  першому класі.
Фонетичний фокус https://youtu.be/VRh6cCkiAw4	Розгляд вимог до фонетичної компетенції в оновленій програмі та розширених тем спілкування.
Письмо https://youtu.be/rYQXkEE5YdU	Опис скорочених обсягів письма в оновленій програмі. Методика використання діалогів та поради під час проведення рухливих ігор на уроках англійської мови.
Міні-проекти https://youtu.be/Sn94G9RKJa8	Розгляд ще одного цікавого способу вивчення англійської – створення проектів. Це можуть бути як складніші проекти, так і прості, на кшталт створення англомовних плакатів. На відео детально пояснюється, як проводити проектну діяльність та даються корисні поради вчителям, як зробити проект максимально корисним для засвоєння англійської мови.

Математика

Вступне слово https://youtu.be/nVU-PAOg5Gk	У відео Світлана Скворцова зазначила, що ми маємо навчати дітей математики не просто заради того, щоб вони опанували цей навчальний предмет, а щоб підготувати їх до майбутнього дорослого життя у швидкозмінному світі. Сьогодні неможливо уявити повсякденну і професійну діяльність людини без використання математичних методів для розв’язування проблем, тому дитина має розуміти, як використовувати математику для успішного пізнання світу. Опис «принципу ножиць» при розгляді істотних ознак оновленої програми. Розгляд принципів побудови оновленої програми.
Ключові зміни https://youtu.be/lWjlzGF83dM	У відео розглядаються ключові зміни в оновленій програмі. Так, оновлення програми відбулося за рахунок мінімізації вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів. Демонстрація підготовчої роботи до ознайомлення з переставним законом додавання.
Розуміння навчальної інформації https://youtu.be/wgC0D5n3qAY	Розглядається та демонструється принцип розуміння навчальної інформації учнем, для вільного застосування ним своїх знань, що унеможливлює механічне заучування.  Розуміння навчальної інформації досягається при виконанні практичних завдань. Поради щодо впровадження оновленої програми в навчальний процес.
Оновлена програма з математики. Перший клас https://youtu.be/ha_DrHpwjz8	Демонстрація оновленої програми з математики в першому класі. Розглянуто питання про вивчення чисел першого десятку за оновленою програмою.
Ознайомлення із порівнянням чисел https://youtu.be/R9jnt8RoW8M	У відео розглядається вивчення порівняння чисел у початковій школі та демонструються способи порівняння чисел.
Порівняння чисел. Склад числа https://youtu.be/IW25-D-iHrs	Розгляд та надання порад щодо вивчення порівняння чисел у початковій школі, а також складу числа.
Табличне додавання і віднімання чисел https://youtu.be/F-bXeXRRQmM	У відео демонструються особливості навчання табличного додавання і віднімання чисел з переходом через розряд за оновленою програмою.
Табличне множення і ділення https://youtu.be/uGhhb05_qy0	У відео розглядаються особливості навчання учнів табличного множення і ділення за оновленою програмою.
Додавання і віднімання частинами https://youtu.be/pr9qD59YfNo	Розгляд у відео викладання додавання і віднімання чисел частинами в початковій школі. Демонстрація прийому округлення

Інформатика

Вступне слово https://youtu.be/TAC5tt7Geaw	У відео вчитель початкової школи, сертифікований вчитель Google Наталія Саражинська зауважила, що робота з електронними текстами, картами, творами мистецтва та діаграмами в Інтернеті – наскрізні вміння, яких навчатимуться діти початкової школи на уроках Інформатики та які знадобляться їм у повсякденні і навчанні.  ТакожувідеозазначаєтьсяякзробитиІнформатикудляучнівпочатковоїшколизахопливоюіпотрібною, аджезгіднозоновленоюпрограмою, дитинамаєвмітивиконуватидіїнастаціонарному, портативномутабудь-якомумобільномупристрої, незалежновідзавантаженихопераційнихсистем. Крім того, дитина має виконувати необхідні завдання не лише за допомогою інстальованих на комп’ютер програм, а й користуючись інтернет-ресурсами
Інформація https://youtu.be/lJHiqOyHgkc	У відео пояснюється, як із допомогою інтерактивних ресурсів та ігор навчити дітей безпечної роботи в Інтернеті, як відрізняти публічну і приватну інформацію.
Комп'ютери та інші пристрої https://youtu.be/SWLZ96oXikA	У відео йдеться про те, що важливе завдання вчителя – продемонструвати навчальні можливості кожного електронного пристрою, до якого має доступ дитина, і показати, що знання з Інформатики важливі для опанування більшості навчальних предметів. Демонстрацією навчальних можливостей комп’ютера можуть бути вправи для сприймання текстів через “електронні читанки” або ознайомлення з навчальними сайтами, де розміщена яскрава дитячалітература. Важливо, щоб матеріал був дійсно необхідний для уроків Літературного читання, Української та Англійської мов, образотворчого і музичного мистецтв та інших предметів.
Інтернет https://youtu.be/spz3uPg6Wps	У відео робиться особливий наголос на розумінні  дитиною авторського права, а також пояснюється, як цікаво розказати про мережеві ресурси, браузери, хмарні сервіси тощо.
Графіка https://youtu.be/oLagdqSMidg	У відео демонструється вивчення графіки в оновленій програмі з Інформатики, так як вона доповнена темою “Подорожі віртуальними музеями та мистецькими галереями”. Варто звернути увагу на зміст програми з образотворчого мистецтва та добрати для роботи на уроці такі шедеври, що допоможуть ознайомитись із різними видами мистецтв. Зокрема, на сторінках культури та мистецтва Google учитель може заздалегідь створити власну колекцію, додати до неї вибрані твори.

Літературне читання

Вступне слово https://youtu.be/jbEtxCKggJI	Відеозвернення авторки дитячих книжок та арт-менеджерки – Тетяни Стус (Щербаченко) до вчителів. Пояснюється, яким чином вчителі можуть комунікувати з сучасними авторами та що таке нова Хрестоматія.
Тетяна Стус (Щербаченко) https://youtu.be/Ub5I1u538rA	Відеозвернення авторки дитячих книжок та арт-менеджерки. Тетяна – керівниця проекту промоції дитячого читання «BaraBooka. Простір української дитячої книги», експерт та співзасновниця рейтингу видань для дітей та підлітків «Рейтинг критика», член журі премій та рейтингів у галузі дитячої літератури («Джури», «Коронація слова», «Книжка року», «Великий їжак» та ін.). Авторка програм-інтенсивів з літературної освіти для дітей та підлітків.
Катерина Бабкіна https://youtu.be/qMSfUi_4HZk	Відеозвернення української письменниці, сценариста, драматурга. Тексти Катерини перекладені польською, німецькою, англійською, шведською, французькою, румунською, чеською та російською мовами, а у 2013 році її роман «Соня» було включено у список «Книги року BBC». Авторка коротких метрів, які отримують визнання і нагороди, поетичних збірок та повістей, про які чув ледь не кожний українець, наразі звертається до вчителів, учнів та їхніх батьків. Скористайтеся цією можливістю у своїх класах, покажіть діткам тих, чиї твори вони вивчають і, звичайно, розповсюджуйте!
Іван Андрусяк https://youtu.be/fCb5FLt1nlU	Відеозвернення поета, дитячого письменника, прозаїка, літературного критика та перекладача. Лауреат першої премії конкурсу творів для дітей «Золотий Лелека» (2008), міжнародної премії «Corona Carpatica» (2010). Повість Івана Андрусяка «Вісім днів із життя Бурундука» увійшла до престижного щорічного каталогу найкращих дитячих видань світу «Білі ворони 2013» (White Ravens 2013). Лауреат Корнійчуковської премії 2016 року – першої премії в номінації «Поезія для дітей» – за збірку «Лякація»
Анатолій Качан https://youtu.be/yu-ecUvYvik	Відеозвернення автора 17 книжок для дітей, випущено понад 700 тисяч примірників. Публікації в зарубіжних виданнях, пісні, написані у співавторстві з відомими українськими композиторами, численні статті та інтерв'ю. Здобутки цієї людини мають відображення в його очах, тож дивіться.
Оксана Кротюк https://youtu.be/wvCr9Cc6J3M	Відеозвернення української дитячої письменниці. Оксана – членом Національної спілки письменників України та Національної спілки журналістів України. Лауреат літературного конкурсу «Рукомесло» (2009).
Галина Ткачук https://youtu.be/NW7Y2GVlpcU	Відеозвернення письменниці та літературознавиця. Володарка великої кількості нагород та премій за свої твори. Перша премія Всеукраїнського конкурсу на найкращі твори для дітей «Золотий лелека» за повість «Вікно до собаки», премія книжкового рейтингу «ЛітАкцент року» у номінації «Проза й поезія для дітей», ТОП-6 найкращих видань для дітей від порталу БараБука, Топ-10 найкращих книжок за «Рейтингом критика», це далеко не весь список.
Олександр Дерманський https://youtu.be/OSbHwzqGBk0	Відеозвернення українського дитячого письменника, поета, члена Національної спілки письменників України та дипломанта Міжнародної асамблеї фантастів «Портал».
Олеся Мамчич https://youtu.be/RXL5yO-BMZQ	Відеозвернення авторки чотирьох поетичних збірок та книжки для діточок «А на нас упав ананас». Її тексти перекладені англійською, польською, німецькою, білоруською, російською, литовською, латиською, мовами та івритом, публікувалися в літературних часописах Литви, Латвії, Білорусі, Росії, Іраїлю.
Валентина Вздульська https://youtu.be/ZJrmdFb65vo	Відеозвернення дитячої письменниці, автори повістей «Вертихвіст», «Різдво для Ніни», книжки-картинки «Подорож листа» та ін. Співзасновниця блогу про сучасну дитячу літературу «Казкарка» та «Рейтингу критика: найкращі дитячі та підліткові книжки року».
Олександра Кочубей https://youtu.be/pD0yn56bj8w	Відеозвернення дитячої письменниці, яка написала та проілюструвала повість «Сім нескладух Говорухи» та перемогла у конкурсі «Напишіть промене книжку» від видавництва «Фонтан казок».
Леся Воронина https://youtu.be/95QOsQ3PPwg	Відеозвернення української письменниці, перекладачки. Леся Воронина – членом Спілки письменників України та Асоціації українських письменників. Серед останніх відзнак зазначимо, що Леся лауреат конкурсу «Книжка року Бі-бі-сі» (2008), першої премії Національного конкурсу «Найкраща книга України 2009», за книжку «Сни Ганса-Християна». Дипломант Міжнародного літературного конкурсу романів, кіносценаріїв і п'єс «Коронація слова — 2010» за роман «У пошуках Оґопоґо». Переможець конкурсу «Дитяча книга року ВВС» (2012).
Лариса Денисенко https://youtu.be/A8gGuxcOLvQ	Відеозвернення української письменниці, адвокатки, правозахисниці та телеведучої. Книга «Танці в масках» посіла 1-е місце у рейтингу Найкраща українська книга в жанрі белетристика журналу Кореспондент за 2007 рік. Авторка понад 10 книжок.